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中国历史文化名城山西新绛的“非遗年味”******

  (新春走基层)中国历史文化名城山西新绛的“非遗年味”

  中新网运城1月15日电 题:中国历史文化名城山西新绛 的“非遗年味”

  作者 杨佩佩

  木版年画、澄泥砚 、面塑 、剪纸 、宫灯……临近春节,中国历史文化名城山西省运城市新绛县“非遗年味”渐浓 。当地手艺人或印、或刻、或捏、或剪、或雕,一件件作品跃然指尖 ,民众感受着过年的乐趣。

  连日来,山西绛州木版年画传承人吴百锁异常繁忙 ,春节订单不断,他每天从清晨开始印制年画直到深夜 。“虽然忙碌 ,但这浓浓 的年味让我乐在其中。年画最能体现年味 ,今年的订单除门神、‘福’字外,福兔年画也很受民众喜爱 。”

福兔年画 。 刘鹏 摄福兔年画。 刘鹏 摄

  用棕刷饱蘸墨汁,均匀刷往雕刻好的木版,再将一张红纸轻轻覆在其上 ,然后用趟子从中心部位向四周趟平,自红纸一角轻轻提起 ,一只兔子跃然纸上 。吴百锁介绍 ,作品中的主要元素 是新春生肖“兔”,还加入白菜 、钱币、元宝等元素,以此传递新春祝福。

  “每天能制作300余幅年画 ,家里人帮忙包装 、邮寄等 ,为即将到来的春节增添年味。”吴百锁说 ,赶制订单之余 ,他还要忙着参加多场春节活动,现场为民众制作木版年画 ,展示这一非遗技艺。

山西绛州木版年画传承人吴百锁制作木版年画。 刘鹏 摄山西绛州木版年画传承人吴百锁制作木版年画。 刘鹏 摄

  同样忙碌 的支藕叶是国家级非物质文化遗产项目新绛面塑传承人 。记者在支藕叶的家中看到 ,她拿出一块提前做好的面团,经过指尖的捏、搓、揉 、压、划等 ,顷刻之间 ,一只栩栩如生 的兔子便制作完成。

  面塑 是流行于黄河流域的中国民间传统艺术之一。据记载 ,自宋代起 ,新绛县就有制作面塑 的传统 。每逢传统佳节,这里家家户户都会依照当地习俗,用上等小麦磨成面粉,制作面塑。

经过指尖的捏、搓 、揉 、压、划等 ,顷刻之间 ,一只栩栩如生 的兔子便制作完成 。 武俊杰 摄经过指尖的捏 、搓、揉 、压 、划等,顷刻之间,一只栩栩如生的兔子便制作完成 。 武俊杰 摄

  现年70岁的支藕叶从小便跟着家人学习面塑技艺,至今已有50余年。其间 ,她经过不断学习,在传统基础上进行创新 ,题材更加多样化 。为迎接兔年春节 的到来 ,支藕叶创作《兔年吉祥送百财》。

  “兔子 、鱼、白菜等元素都有很好的寓意,通过面塑作品为民众送上祝福,迎接新春。”支藕叶说,临近春节,当地的面塑手艺人都很忙碌,其中有很多是自己 的徒弟,让她很 是欣慰。

为迎接兔年春节的到来 ,支藕叶创作《兔年吉祥送百财》。 武俊杰 摄为迎接兔年春节 的到来,支藕叶创作《兔年吉祥送百财》 。 武俊杰 摄

  进入腊月以来,这座历史文化名城 的宫灯制作技艺传承人冯怀林同样订单不断 。在他看来 ,宫灯 是每一个新春的等待与绽放,是历史留给现代民众的一种财富 。

  宫灯又称宫廷花灯,始于东汉、盛于隋唐,主要 是以细木为骨架,镶以绢纱和玻璃,绘以各种寓意美好的图案。绛州宫灯在此基础上,融入剪纸 、青花瓷等传统艺术元素 ,以适应当代人审美需求 。

一把钝刀将飞禽走兽雕刻得栩栩如生 ,一支秃笔把传统技艺展现得淋漓尽致 。 武俊杰 摄一把钝刀将飞禽走兽雕刻得栩栩如生,一支秃笔把传统技艺展现得淋漓尽致 。 武俊杰 摄

  在冯怀林的家中 ,屋内院外随处可见挂着 的宫灯,一把钝刀将飞禽走兽雕刻得栩栩如生,一支秃笔把传统技艺展现得淋漓尽致。冯怀林介绍 ,宫灯制作包括选材 、设计、推平抛光、镂空 、打磨等20余道工序 。

  20余年来 ,冯怀林在传承清代宫廷技艺的同时 ,掌握绘画 、书法等多种技艺 ,并进行融合创新 。他的宫灯用料考究,工艺精湛,因此慕名者众多 。“春节前后最是忙碌,有很多来自山西 、陕西、北京 、浙江等地 的订单。”冯怀林说 ,希望宫灯能够“点亮”新的一年。(完)

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劳动教育关键在“育”******

  劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系 的重要构成,具有树德 、增智、强体、育美的综合育人价值。近年来,国家和教育部先后出台关于加强劳动教育的系列文件,明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。笔者所在的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题 ,围绕学生成长 ,以文化为引领 、课程为基础、实践为载体,做好“育”的文章 ,有效发挥了劳动教育的育人价值。

  文化引领:

  居高处立,打造劳动教育高职品牌

  坚持文化育人理念,利用校园文化互动性强 、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性 ,多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设 ,形成“劳动光荣,技能宝贵,创造伟大”的校园新风尚。

  一 是做优环境文化 。以学生为中心,合力构建浸润式劳动教育“场域” 。学校环境建设充分体现职业特点 ,建立劳动文化长廊,开辟劳动体验馆,建设劳动教育基地等 ,为学生营造浓厚的劳动实践氛围。组织不同形式的主题教育活动,将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设 、思政教育等有机结合 ,定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动,实现劳动体悟与价值观内化相融合 。

  二 是做实制度文化。科学组织、规划 、统筹推进劳动教育实施方案 ,形成学校与社会、行业企业联动 的协同育人机制 。制定劳动教育基地与工作室建设制度、劳动教育清单制度,完善劳动教育评价制度等,将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向、操作有指南 、评价有标准 、经费有保障,推动劳动教育向更高层次迈进 。

  三是做亮品牌文化。推进以专业文化为核心的劳动教育品牌建设 。设立“劳动别样美”育人工作室,建好“红砖家园”等劳动教育阵地,成立“耕读社”等学生社团 ,培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ,打造金职劳动育人“金名片” 。

  课程筑基 :

  就实处干,构建劳动教育价值体系

  劳动教育有效实施 的基础在课程 ,充分发挥课程建设主战场 、课堂教学主渠道作用 ,劳动必修课与课程劳育同向同行 ,形成全方位、立体化 、针对性 的劳动教育价值体系,培养学生正面 的劳动态度和积极 的劳动情感。

  一是劳动课程校本化 。面向全校学生开设劳动教育必修课,课程紧扣劳动 、劳模 、工匠精神培育,着眼“价值”说“美丽” 、凸显“创造”说“伟大” 、聚焦“责任”说“崇高”、围绕“回报”说“光荣” ,引导学生树立劳动最美丽 、最伟大、最崇高、最光荣的价值理性,激发其热爱、崇尚 、乐于劳动 的内在动力。同时,编写相关教材 ,开发在线课程 ,打造具有职教特色的劳动教育“一书一课一空间” 。

  二是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ,开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学,通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤、诚实 、创造性劳动 的意识和精神品质 。推动“以劳育德”的方法路径 ,践行社会主义核心价值观 ,培育时代新人 ,实现思政教育与劳动教育 的互联互嵌 ,达成目标互促 、内容耦合 、方法互补和功能相契。

  三 是学科渗透常态化 。结合学科特点 ,在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容,引导教师树立“大劳动教育观”,有意识地将课程目标与劳动育人有机整合,在课程教学中渗透劳动价值观 ,以强烈的责任感和扎实的专业技能,发展健全学生的劳动技能和品格 。比如 ,在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ,传授果树生产知识与技能 ,培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心” 的职业素养 。

  实践赋能:

  向阔处行 ,彰显劳动教育育人实效

  实践性是劳动教育 的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主,让学生亲历劳动过程 ,通过动手实践 、出力流汗 ,接受锻炼、磨炼意志 ,形成良好的劳动习惯和劳动责任感 ,培养正确劳动价值观和良好劳动品质。

  一 是强化“专业+”劳动实践 。以专业实践活动为核心,完善实践教学体系 ,将工匠精神培育融入生产劳动 ,让学生在专业实习 、实训过程中感受劳动的乐趣,获得劳动创造价值 的直观感受。加强校内外实践基地建设 ,发挥专业优势,探寻多样化的实践平台,充分挖掘劳动教育资源 ,满足不同专业 、不同层次学生的劳动实践需求 ,凸显专业特色 。比如 ,校企共建实体化的智能化精密制造产教园 ,为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。

  二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育,将劳动教育融入学生 的校园生活 ,从日常着力 、细节入手 ,培养学生良好 的生活劳动习惯。通过制定劳动公约 、劳动任务清单等,让学生自觉参与校舍卫生保洁、垃圾分类处理、校园护绿 、环境美化等力所能及的劳动 。推行公寓红色网格管理,实施常态化督导检查和考核评比 。利用校园景观绿地 ,由专业人员带领学生进行耕地播种 、锄草收割等田间劳作,感受春耕秋收 的中华传统文化之趣。

  三 是拓展“服务+”公益活动。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台,不断扩展服务性劳动的渠道与载体,为学生提供到企业、工厂、农场等参与社会劳动的机会和条件,在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识,强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动 ,组建学生志愿服务队 ,运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动,引导学生在劳动实践中自我教育 、自我管理 、自我服务。

  (作者 :倪淑萍 ,系金华职业技术学院公共基础学院院长)

  《中国教育报》2023年01月10日第7版

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